Географічна освіта: особливості організації навчальної діяльності

   Автор: Крижанівський Володимир Валерійович, завідувач лабораторії природничо-математичних дисциплін

     Карантин, спричинений пандемією коронавірусної інфекції СОVID-19, став серйозним викликом для української освіти. Наша освітня система не була готова до оптимально-ефективної роботи в обмежувальних умовах. Заклади освіти зіштовхнулись з багатьма проблемами, які до цього ще не апробували на собі та на своїй самоорганізації. Дистанційна робота потребувала наявності електронної техніки у всіх учасників освітнього процесу, спеціальним чином організованої самостійної роботи учнів, ефективної системи контролю знань і застосування дистанційних платформ для навчання. Однак не можна сказати й про тотальну непідготовленість до дистанційного навчання, адже окремі елементи такого виду діяльності  впроваджувалися постійно, хоча й фрагментарним чином.
      На початку карантину, коли навчальні заклади вбачали у цих обмеженнях недовготривалі заходи, дистанційна освіта виглядала як у прислів’ї «Хто в ліс, а хто по дрова». Більшість учителів, які мали бажання активно працювати, були залишені самі на себе. І тут доречним стали ті окремі елементи, якими педагоги були озброєні під час курсової перепідготовки або самоосвіти. Однак проблема розрізненості викликала незадоволення з боку батьків, коли одна дитина повинна була опанувати різні платформи та технології, підлаштовуючись під різних учителів школи. Тому у виграшному становищі стали ті навчальні заклади, які мали власні платформи для дистанційного навчання або ж організували освітній процес належним чином, більш менш одноманітно.